TAREA N° 02 DEL BLOG MODULO N°06

: 

1. ¿Qué aspectos del Currículo Nacional necesitan profundizar un poco más? ¿Por qué?

Los aspectos que debemos profundizar en nuestra Institución Educativa Emblemática "María Parado de Bellido" son:

1,1.Competencias, capacidades, estándares de aprendizajes y desempeños.

Porque esas definiciones que el docente tiene que tener bien en claro.

Estas definiciones deben tener una relación mutua para que la práctica educativa sea eficiente y aplicable y se expresen en el perfil del egreso del estudiante,

 1.2.- Retos para la Educación básica y  perfil de egreso.

Es que el estudiante debe egresar con un perfil educativo capaz de insertarse dentro del mundo moderno y que sea capaz de  enfrentar los cambios y retos de la sociedad de acuerdo a los avances de la ciencia y la tecnología.

1.3.- Enfoques transversales.

Los enfoques transversales están orientados a la demostración de la postura competente a lo largo de su vida en diferentes escenarios donde se desenvuelven orientado al trabajo pedagógico, y a situaciones vivenciales.

1.4.- Orientaciones Pedagógicas para el desarrollo de competencias.

Para lograr el desarrollo de las competencias se debe tener en cuenta una situación significativa, generando interese y disposición en el estudiante como una condición para el aprendizajes, aprendiendo haciendo a partir de los saberes previos para construir nuevos conocimientos, aprendiendo del error  en forma constructiva, a partir de un conflicto cognitivo.

1.5.- Orientaciones para la diversificación curricular.

La orientación para la diversificación curricular parte del diseño curricular nacional, la misma que debe ser adecuada al contexto regional, local, institucional y de aula; el cual debe tener en cuenta la aplicabilidad más funcional, pertinente y viable para la práctica docente. Debiendo ser  flexible, abierto, diversificado, integrador, valorativo, significativo y participativo.

2. ¿Qué aspectos del Currículo Nacional podrían empezar a implementar?

Los aspectos que se ha determinado para implementar se seleccionaron los siguientes:

2.1.- Rubricas, estándares de aprendizaje y desempeños,  aplicables en el aula orientaciones para la evaluación.

2.2.-  Orientaciones para la diversificación curricular de acuerdo a los mapas de progreso.

2.3.- Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias por áreas mediante círculos de inter aprendizaje y talleres.

3.- ¿Qué acciones se proponen realizar para implementar estos aspectos, involucrando a sus demás colegas?

Las posibles acciones a desarrollar para implementar estas acciones involucrando a los colegas son:

           Reuniones de inter aprendizajes por áreas y grados

• -          Realizar Pasantías a Instituciones Educativas  del COAR y colegios de consorcios Católicos.
• -          Conocer y compartir experiencias exitosas de trabajo docente por áreas y grados.
• -     Profundizar nuestros conocimientos pedagógicos de enseñanza aprendizaje en base al currículo   nacional, al PCI, PEI  y  la diversificación curricular docente.
• -    Implementar los documentos normativos con carácter interdisciplinario para su cumplimiento   enfocados a la mejora de los aprendizajes.

El gráfico siguiente define las cuatro definiciones claves del perfil de egreso.

RELACIÓN ENTRE LAS CUATRO DEFINICIONES CLAVES

La relación existente entre el perfil de egreso y las cuatro definiciones claves (competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeño) es que todas apuntan a un objetivo común de lograr el desarrollo de las competencias, en donde los estudiantes poniendo en práctica diversos conocimientos, habilidades y actitudes desarrollan un conjunto de capacidades que dan lugar a una competencia que es medida a través de los estándares e aprendizaje, teniendo en cuenta los niveles de aprendizaje de manera sistematiza. Estos aprendizajes constituyen  una educación de calidad para mejorar el sistema educativo nacional.

Como hemos mencionado el común denominador entre las CUATRO DEFINICIONES CLAVES es el logro de las diversas competencias, para ello es necesario amalgamar cada uno de estos elementos, a manera de ejemplo lo plasmaremos en un modelo de SESIÓN DE APRENDIZAJE.

SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO: La cohesión

I. INFORMACIÓN GENERAL:

ÁREA

COMUNICACIÓN

GRADO  Y SECCIÓN

2°  “G”

TIEMPO

90 MIN

FECHA

04 de diciembre -17

II. PROPÓSITO (APRENDIZAJES ESPERADOS: 

C O M P E T E N C I A:	ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA.
C A P A C I D A D E S:	DESEMPEÑO:
Adecua el texto a la situación comunicativa.	. Adecua su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.	. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado

ENFOQUE TRANSVERSAL:	ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN / ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN.	Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.
	Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

M.	PROCESOS PEDAGÓGICOS	ACTVIDADES	RECURSOS	TIEMPO
INICIO	PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN	Reconocer y usar mecanismos para lograr cohesión en los textos que produce.	Pizarra Internet. (TICs) Lapicero de colores Cuaderno de trabajo	5’
	PROBLEMATIZACIÓN	Podría decirse que escribir  es el mero ejercicio de registrar en un papel algunas ideas, sin embargo eso no es del todo  así, esta debe ser una labor pensada y exigente pues solo así las palabras  adoptan relación  y sentido cohesionado entre ellas. ¿Cómo generamos la cohesión en nuestros textos?		5’
	MOTIVACIÓN /INTERÉS INCENTIVO	Se invita a una alumna a que lea expresivamente la noticia de la pág. N° 92 del cuaderno de trabajo, para luego preguntar si entendieron la información brindada.		5’
	SABERES PREVIOS (Recojo)	Se les pregunta a las alumnas: ¿Qué entiendes por cohesión? ¿Todos los textos deben tener cohesión?, ¿De qué manera podemos generarla?		10’
DESARROLLO	GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (CONSTRUCCIÓN DEL APZJE.)	Se distribuye adecuadamente a los alumnos en el aula. Se explica el propósito de la sesión. Se realiza una lectura explicativa de la información básica del tema. Se da lectura al texto “Abordar al camaleón” para enfatizar el reconocimiento de los mecanismos de la cohesión. Se desarrollan las actividades propuestas guiándolas en cada situación desarrollada. Se realiza una lista de los conectores y referentes empelados en el texto. A partir de ellos redactan un texto breve usando adecuadamente los mecanismos de cohesión, guiándolas a reconocer como se da  esta relación de continuidad en sus textos.		50’
CIERRE	CONCLUSIONES	Una vez concluido los alumnos realizan un organizador del tema.		5’
	METACOGNICIÓN	Se reflexiona con las alumnas sobre la importancia del tema a partir de la siguiente pregunta: ¿Qué tuve en cuenta para cohesionar las oraciones que emplee al redactar la actividad 2?		5’
	EVALUACIÓN	Lista de cotejo.		5’
	ACTIVIDAD DOMICILIARIA	Redacte un breve texto empleando conectores de equivalencia, consecuencia, contraste y de adición.

IV. EVALUACIÓN:

COMPETENCIA	CAPACIDAD	DESEMPEÑOS	INSTRUMENTOS
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA.	Organiza y desarrolla las ideas de forma cohesionada.	Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores y referentes en los textos que produce.	Lista de cotejo.

EVIDENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO DE LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUNDARIO CURRÍCULO 2017 - INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICO "MARÍA PARADO DE BELLIDO".