El gráfico siguiente define las cuatro definiciones claves del perfil de egreso.

RELACIÓN ENTRE LAS CUATRO DEFINICIONES CLAVES

La relación existente entre el perfil de egreso y las cuatro definiciones claves (competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeño) es que todas apuntan a un objetivo común de lograr el desarrollo de las competencias, en donde los estudiantes poniendo en práctica diversos conocimientos, habilidades y actitudes desarrollan un conjunto de capacidades que dan lugar a una competencia que es medida a través de los estándares e aprendizaje, teniendo en cuenta los niveles de aprendizaje de manera sistematiza. Estos aprendizajes constituyen  una educación de calidad para mejorar el sistema educativo nacional.

Como hemos mencionado el común denominador entre las CUATRO DEFINICIONES CLAVES es el logro de las diversas competencias, para ello es necesario amalgamar cada uno de estos elementos, a manera de ejemplo lo plasmaremos en un modelo de SESIÓN DE APRENDIZAJE.

SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO: La cohesión

I. INFORMACIÓN GENERAL:

ÁREA

COMUNICACIÓN

GRADO  Y SECCIÓN

2°  “G”

TIEMPO

90 MIN

FECHA

04 de diciembre -17

II. PROPÓSITO (APRENDIZAJES ESPERADOS: 

C O M P E T E N C I A:	ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA.
C A P A C I D A D E S:	DESEMPEÑO:
Adecua el texto a la situación comunicativa.	. Adecua su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.	. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado

ENFOQUE TRANSVERSAL:	ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN / ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN.	Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.
	Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

M.	PROCESOS PEDAGÓGICOS	ACTVIDADES	RECURSOS	TIEMPO
INICIO	PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN	Reconocer y usar mecanismos para lograr cohesión en los textos que produce.	Pizarra Internet. (TICs) Lapicero de colores Cuaderno de trabajo	5’
	PROBLEMATIZACIÓN	Podría decirse que escribir  es el mero ejercicio de registrar en un papel algunas ideas, sin embargo eso no es del todo  así, esta debe ser una labor pensada y exigente pues solo así las palabras  adoptan relación  y sentido cohesionado entre ellas. ¿Cómo generamos la cohesión en nuestros textos?		5’
	MOTIVACIÓN /INTERÉS INCENTIVO	Se invita a una alumna a que lea expresivamente la noticia de la pág. N° 92 del cuaderno de trabajo, para luego preguntar si entendieron la información brindada.		5’
	SABERES PREVIOS (Recojo)	Se les pregunta a las alumnas: ¿Qué entiendes por cohesión? ¿Todos los textos deben tener cohesión?, ¿De qué manera podemos generarla?		10’
DESARROLLO	GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (CONSTRUCCIÓN DEL APZJE.)	Se distribuye adecuadamente a los alumnos en el aula. Se explica el propósito de la sesión. Se realiza una lectura explicativa de la información básica del tema. Se da lectura al texto “Abordar al camaleón” para enfatizar el reconocimiento de los mecanismos de la cohesión. Se desarrollan las actividades propuestas guiándolas en cada situación desarrollada. Se realiza una lista de los conectores y referentes empelados en el texto. A partir de ellos redactan un texto breve usando adecuadamente los mecanismos de cohesión, guiándolas a reconocer como se da  esta relación de continuidad en sus textos.		50’
CIERRE	CONCLUSIONES	Una vez concluido los alumnos realizan un organizador del tema.		5’
	METACOGNICIÓN	Se reflexiona con las alumnas sobre la importancia del tema a partir de la siguiente pregunta: ¿Qué tuve en cuenta para cohesionar las oraciones que emplee al redactar la actividad 2?		5’
	EVALUACIÓN	Lista de cotejo.		5’
	ACTIVIDAD DOMICILIARIA	Redacte un breve texto empleando conectores de equivalencia, consecuencia, contraste y de adición.

IV. EVALUACIÓN:

COMPETENCIA	CAPACIDAD	DESEMPEÑOS	INSTRUMENTOS
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA.	Organiza y desarrolla las ideas de forma cohesionada.	Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores y referentes en los textos que produce.	Lista de cotejo.

EVIDENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO DE LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUNDARIO CURRÍCULO 2017 - INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICO "MARÍA PARADO DE BELLIDO".